«Ваш лучший помощник игра»

(занятия с детьми дома)

Существует много игр, в которые можно играть с малышом по дороге в детский сад, на прогулке, в транспорте.

Рекомендуется определить и в выходные дни время для совместной игровой деятельности.

Достаточно поиграть с ребенком 15-20 мин.

Пока вы готовите ужин можно поиграть с ребенком:

« На кухне»

Игровые упражнения на развитие мелкой моторики рук.

1. «Помогаю маме».

Предложите ребёнку перебрать горох, рис, гречку или пшено. Тем самым он окажет вам посильную помощь и потренирует свои пальчики.

Насыпьте на поднос манку или муку, пусть ребенок порисует.

2. «Делаем    бусы для мамы».

Дайте ребенку крупные макароны разные по форме, длинный шнурок, предложите сделать бусы.

3.  «Покорми клоуна».

В пластиковой бутылке проделайте отверстие - это рот, приклейте из бумаги (пленки), глаза, дайте те же макароны (ваш клоун готов). Пусть малыш покормит клоуна.

«Сюрприз».

В кастрюлю насыпьте горох (гречу, овес) и запрячьте игрушки из киндер-сюрприза. Пусть малыш найдет их.

5.  «Весёлое солнышко»

•Из картона вырежьте круг и дайте ребенку много прищепок. Задание: сделать лучики солнышку.

6. «Волшебные палочки».

•Дайте малышу счётные палочки или спички (с отрезанными головками). Пусть он выкладывает из них простейшие геометрические фигуры, предметы и узоры.

7. «Необыкновенные узоры».

•Пока вы заняты пришиванием пуговиц, ребёнок может выкладывать из пуговиц, ниточек красивые узоры.

Игровые  упражнения на развитие речи.

8. «Давай искать на кухне слова».

•Какие слова можно вынуть из борща? Винегрета? Кухонного шкафа? Плиты?

9.«Угощаю».

•«Давай вспомним вкусные слова и угостим друг друга». Ребёнок называет «вкусное слово» и «кладёт» Вам на ладошку, затем Вы ему, и так до тех пор, пока всё не съедите. Можно поиграть в «сладкие», «кислые», «горькие», «солёные» слова.

Можно играть с целью развития грамматического строя речи.

10. «Приготовим сок».

•«Из яблок сок… (яблочный); из груш…(грушевый); из слив…(сливовый); из вишни…(вишнёвый); из моркови, из лимона, из апельсина и т.п. Справились?

•А теперь наоборот: вишнёвый сок из чего? И т.д.

                   «По дороге из детского сада» (в детский сад)

1. «Я заметил».

«Давай проверим, кто из нас самый внимательный.

Будем называть предметы, мимо которых мы проходим; а ещё обязательно укажем – какие они.

- Вот почтовый ящик. Он – синий.

- Я заметила кошку. Она – пушистая».

Ребёнок и взрослый могут называть увиденные предметы по очереди.

2. «Части».

- «Автомобиль, а что у него есть?" - "Руль, сиденья, дверцы, колеса, мотор..."

 - "А что есть у дерева?" - "Корень, ствол, ветки, листья..."

3. «Цвета».

 К 3-4 годам дети обычно хорошо усвоили названия основных цветов, значит, можно познакомить их и с оттенками этих цветов (розовый, малиновый, темно-зеленый, светло-коричневый и т. д.).

Речевые игры на развитие связной речи

3. "Закончи предложение"

-Мама положила хлеб... куда? ( в хлебницу)

-Брат насыпал сахар... куда? ( в сахарницу)

-Мы поедем завтра в лес, если... (будет хорошая погода)

-Мама пошла на рынок, чтобы... (купить продукты)

4. "Режим дня"

8-10 сюжетных или схематических картинок о режиме дня. Предложить рассмотреть, а затем расположить в определённой последовательности и объяснить.

5. "Кому угощение?"

- Посмотри в корзинке подарки для зверей, но я  боюсь перепутать кому что.

- Помоги мне.

Предлагаются картинки с изображением медведя, птиц - гусей, кур, лебедей, лошади, волка, лисы, рыси, обезьяны, кенгуру, жирафа, слона.

-Кого ты угостишь мёдом? Кого зерном? Кого мясом? Кого фруктами?

6. "Зоопарк"

- Посмотри на картинку с животным, но мне не показывай.

- Опиши его по плану: 1. Внешний вид; 2. Чем питается.

- А я угадаю кто это.

Играя, вы можете меняться с ребенком ролями.

7. "Сравни предметы"

В игре можно использовать как вещи и игрушки, одинаковые по названию, но отличающиеся какими-то признаками или деталями.

Например, два ведра, два фартука, две рубашки, две ложки и т.д.

- Нам прислали две посылки. Что же это?     Достаёте вещи.

- Сейчас мы их внимательно рассмотрим. Я буду рассказывать об одной вещи, а ты о другой.        Рассказываете по очереди.

Например: Взрослый: "У меня нарядный фартук".

Ребёнок: "У меня рабочий фартук".

Взрослый: "Он белого цвета в красный горошек".

Ребёнок: "А мой - тёмно-синего цвета".

Взрослый: "Мой украшен кружевными оборками".

Ребёнок: "А мой - красной лентой".

Взрослый: "У этого фартука по бокам два кармана".

Ребёнок: "А у этого - один большой на груди".

Взрослый: "В этом фартуке накрывают на стол".

Ребёнок: "А этот одевают для работы в мастерской".

8."Кто кем был или что чем было"

- Кем или чем раньше был: цыплёнок (яйцом), лошадь (жеребёнком), лягушка (головастиком), бабочка (гусеницей), ботинки (кожей), рубашка (тканью), рыба (икринкой), шкаф (доской), хлеб (мукой), велосипед (железом), свитер (шерстью).

Играя с ребенком, вы создаете эмоциональную связь, дружеские доверительные отношения с Вашим малышом.

Помните, что ребенок в игре познает окружающий мир!

 

 

 

РАЗВИВАЕМ У ДЕТЕЙ: ПАМЯТЬ, МЫШЛЕНИЕ, МЕЛКУЮ МОТОРИКУ

ЧТО ТАКОЕ ПАМЯТЬ?

В психологии памятью называют комплекс познавательных способностей человека в сочетании со способностью к запоминанию, накоплению и воспроизведению информации. Это значит, что любая информация изначально накапливается в мозге, затем она сохраняется в нем, что позволяет дальнейшее ее воспроизведение. Последний процесс - осознание информации, навыков или действий. Воспроизведение происходит автоматически, однако для этого нужно многократное повторение конкретной информации.

Человеческая память до конца не изучена. Но сейчас можно с уверенностью сказать, как работает её механизм:

1.            Запоминание;

2.            Сохранение;

3.            Воспроизведение при узнавании;

4.            Забывание.

Существуют два вида запоминания информации: произвольное и непроизвольное. Произвольное запоминание - это специальное. Непроизвольное запоминание довольно непредсказуемо. Ребёнок запоминает то, что увидел, услышал, потрогал. Какая-то информация попадает в раздел долговременной памяти, а другая уничтожается, потому что не нужна, ребёнок ей не пользуется.

Существуют два вида сохранения информации: динамическое и статическое. Динамическое сохранение относится к кратковременной памяти, статическое – к долговременной. Последний вид важен для учёбы ребёнка. Потому что ему нужно запомнить важный материал на уроках, потом вернутся к нему на экзаменах, дополнить при выполнении домашнего задания.

Забывать ненужную информацию так же необходимо, как запоминать важную. Забывание – это процедура уничтожения нейронных связей. Она нужна психике малыша, чтобы избежать перегрузки.

По мере напряжения психических процессов память делится на: эмоциональную, двигательную, образную и словесно-логическую. Первый вид памяти, который начинает развиваться у ребёнка, – это двигательная. С её помощью младенец учится управлять своим телом. Дальше возникает эмоциональная память. Благодаря ней малыш начинает узнавать родителей по лицу и голосу. Незнакомцам кроха улыбаться не станет. Образная память появляется ещё позже. К ней относится запоминание вкуса, осязаний, образов. Кроме этого, формируются ассоциации, с помощью которых процесс запоминания проходит легче. Самой последней развивается словесно-логическая память. Она помогает ребёнку формулировать свои мысли и превращать их в слова.

У детской памяти есть свои особенности. Например, у девочек быстрее и лучше развивается зрительная память и долговременная. А у мальчиков – двигательная. К тому же мальчишки лучше запоминают числа.

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

На каждом этапе развития памяти у дошкольников происходят разительные изменения способности к запоминанию, воспроизведению информации. Условно в дошкольном возрасте определяют 4 таких этапа:

1.            Дети до года: развивается моторная память, которая проявляется первыми условными рефлексами. На первом году жизни ребенок запоминает движения и повторяет их. Запоминание более эффективно, если обучение сопровождается ярким, эмоциональным действием.

2.            Возраст от 1 до 2 лет: в этот период активно развивается ЦНС малыша, вследствие чего увеличивается объем запоминаемой информации и ее прочность. Ребенок узнает близких и родных людей, он начинает ходить, развивается образная память. Первые осознанные воспоминания привязывают к этому возрастному периоду.

3.            Возраст 2-4 года: активно развивается механическая память, однако после двух лет ребенок начинает выстраивать и логическую цепочку, запоминает слова, развивает основные двигательные навыки.

4.            Возраст 4-6 лет: преобладает непроизвольное запоминание. Обычно ребенок в этом возрасте запоминает ту информацию, которая оказалась интересной, захватывающей, увлекательной. Происходит это независимо от того, хочет ли дошкольник запоминать эту информацию.

ФОРМИРОВАНИЕ ПАМЯТИ С 3 ДО 6 ЛЕТ 

Родителям нужно знать, как развить память у детей. В данный периоди времени идет продуктивное развитие внимания. Малыш эффективно и легко усваивает важный для него материал, маленькие стихотворения. Он старается сам поставить задачу и достигает ее. Это отличный возраст для того, чтобы улучшить тактильную память и начать изучение  иностранных языков. Так как же улучшить работу памяти у малыша 6 лет?

Предложите игры, развивающие память. Например, положите на столешнице различные предметы, скажите сыну или дочери, что он должен запомнить порядок их расположения и количество, а затем переставьте их местами и что-то совсем уберите. В это время ребенок закрывает глаза, а после ваших перемещений открывает и пытается отгадать, что же изменилось. Начните учить слова иностранного языка, сопоставляя им различные образы и слова родного языка.

ЗАЧЕМ РАЗВИВАТЬ МЫШЛЕНИЕ У ДЕТЕЙ

 «Среда — источник развития ребенка». Л.С. Выготский. Чтобы помочь ребенку полноценно развиваться, необходимо создать для него определенные условия, сформировать вокруг него среду, которая будет стимулировать развитие.

Почему важно развивать мышление у детей

Развивайте мышление у ваших детей. Ведь это не только хорошие отметки в школе. Это вообще их способность целесообразно мыслить, делать выводы, выбирать способ решения проблем. Это не только их способность ориентироваться в «пути», но и не позволять другим сбивать их ориентиры.

Затертая фраза, про время бешеной информационной загруженности, к сожалению, часто не нужным и не полезным хламом. Порой эта «загруженность» опасна и «подсаживает» не на то, что развивает и двигает в нужном направлении жизнедеятельную энергию. Кто из родителей целенаправленно занимался развитием мышления своих детей? Кстати, те, кто определил ребенка в шахматную школу, поступили мудро. Но, как правило, этим и ограничиваемся.

Наверное, для начала, надо просто понимать, что это за процесс - мышление. В своем большинстве мы ответим - способность думать, рассуждать.

(!) Коротенький ликбез. Мышление делится:

1) по форме: суждения, умозаключения;

2) по способам: индуктивное (от частного к общему), дедуктивное (от общего к частному, способ мышления Шерлока Холмса);

3) по видам мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое (абстрактное).

И самое главное в этом процессе – это способы операций мыслительной деятельности, которые используют дети (затем взрослые), именно эта теоретическая часть отвечает за способности и глубину IQ: анализ, логика, синтез, абстрагирование, обобщение, конкретизация.

Каждый вид, способ, форма, операция мыслительной деятельности, развивается в определенный период взросления ребенка. Хорошая новость в том, что даже если вы где-то не успели, ребенку не помогли прокачать, он, будучи взрослым, сумеет это сделать самостоятельно. Но в тоже время, он ведь может долго не осознавать, почему что-то в учебной, а затем и профессиональной деятельности, не идет. Например, началась алгебра, геометрия, ну не понимает он этих хитросплетений, физика, черчение, те же проблемы. Кто-то с легкостью сдает экзамены в вуз, делает стремительную карьеру, открывает бизнес, а он буксует….

Несколько советов

1. Рекомендую обязательно проходить диагностику у школьного психолога, надеюсь, он у вас грамотный. Готовность к школе, переход из начального звена в среднее, из среднего в старшее, пройти тест на профориентацию (в частности сделать замер структуры интеллекта).

Польза: в 1905 году, министерство Франции дало запрос психологам разработать интеллектуальный тест, для того, чтобы отличить детей способных (потенциал) от ленивых, и клинически больных. С потенциалом надо работать, лень истребима)), в случае недоразвития функции, можно организовать психокоррекционную работу и помочь ребенку это преодолеть.

2. Обязательно узнайте информацию, когда (период развития ребенка) и какая функция является ведущей в процессе развития ребенка и играючи, прокачивайте его. Например, наглядно-образное мышление, мыслительная операция – обобщение. Идете на прогулку, и играете: называете малышу набор слов – диван, кровать, стул, шкаф, этажерка. Просите назвать всё это, одним словом или фразой. В данном случае - мебель. Каждый раз ваши вопросы усложняются. Пускай ребенок вам тоже задает головоломки. Вроде бы игра, но играя, они обучаются. Есть масса игровых упражнений, которые вы можете проводить с ребенком самостоятельно, развивая и формируя его мыслительный процесс.

3. Развивайте все когнитивные функции: память, восприятие, воображение, речь – все эти процессы потом плотно переплетаются с интеллектуальными функциями в виде практического и вербального IQ, абстрактного мышления и т. д.

Жизнь и события в ней, всегда соразмерны нашему пониманию жизни и событий. И как следствие, выбор способов действия (ответных реакций, увлечения чем-либо, друзья-компании, книги и т. д.), это действенная проекция нас самих на окружающее и «обратно». Счастливых Вам отражений.

 

зачем развивать  мелкую моторику

Что такое мелкая моторика?

Под выражением «мелкая моторика» физиологами подразумевается движение мелких мышц кистей рук. Но тут очень важно иметь в виду координацию «руки-глаза», ведь развитие мелких движений рук осуществляется при помощи зрения.

Для чего нужно развивать мелкую моторику?

Вопрос о том, для чего нужно развивать мелкую моторику, является очень актуальным, т.к. многие не понимают, зачем вообще это нужно.

Для начала стоит отметить, что вообще моторика рук самым прямым образом развита с развитием речи. И это далеко не миф, как может показаться на первый взгляд. Исследования учёных показали, что с точки зрения анатомии, примерно треть всей площади двигательной проекции коры головного мозга занята проекцией кистей рук, находящейся совсем рядом с речевой зоной.

Учитывая это, появилось предположение, согласно которому тонкие движения пальцев оказывают формирующее и развивающее воздействие на речевую функцию ребёнка. По этой причине, если вы хотите научить своё дитя говорить, вы должны заниматься не только тренировкой его артикуляционного аппарата, но ещё и всячески развивать мелкую моторику, а именно: движение пальцев рук.

Но есть и ещё кое-что, о чём обязательно нужно упомянуть: мелкая моторика рук развивает не только речь. Помимо этого, она взаимодействует с мышлением, воображением, двигательной и зрительной памятью, наблюдательностью, координацией и вниманием.

Развивать мелкую моторику необходимо ещё и по той причине, что вся будущая жизнь пока ещё маленького человека будет требовать от него применения координированных и точных движений кистей рук и пальцев. Взять хотя бы совершенно элементарные действия: застёгивание и расстёгивание пуговиц и замков, завязывание шнурков, надевание и снятие одежды, рисование и письмо, работа с компьютером и многое другое. Казалось бы, просто, однако ничего из этого человек не сможет выполнять надлежащим образом, если его мелкая моторика не будет развита. Но когда следует начинать развивать мелкую моторику?

Когда начинать развивать мелкую моторику?

Специалисты рекомендуют начинать развитие мелкой моторики у детей в возрасте восьми месяцев. Именно в этот период пальцы рук уже будут поддаваться активной тренировке. Можно, конечно, приступить к развитию мелкой моторики и раньше, предлагая малышу поиграть с предметами разных фактур, форм и размеров, а также со специальными игрушками, которые, кстати говоря, легко делаются из того, что есть дома, но не факт, что будет результат. Так что, восемь месяцев – это самый оптимальный срок.

И следующим вполне логичным вопросом будет: «А какие есть способы развития мелкой моторики?». Именно на него мы и ответим ниже.

По большому счёту, выбор средств для развития мелкой моторики достаточно многообразен. Причём, чем большее количество способов вы будете использовать, тем более эффективными и полноценными будут занятия, а результат станет более ощутимым.

Итак, рассмотрим самые распространённые и популярные способы развития мелкой моторики.

Игры с мелкими камешками, пуговицами, бусинками и крупой

Игры с мелкими камешками, пуговицами, бусинками и крупой оказывают на организм ребёнка превосходное развивающее, оздоравливающее и тонизирующее действие. Однако проводиться они всегда должны под присмотром кого-то из взрослых, чтобы ребёнок случайно не поранился или не съел что-то из вышеназванных предметов.

К таким играм относятся:

Рисунки из крупы. Берётся кусочек картона, и ребёнок рисует на нём любое изображение, например, солнышко. Затем нужно взять самый безопасный клей и нанести его по контуру рисунка, а ребёнок должен положить на эти линии, например, горох, фасоль или гречку. Такая игра служит прекрасной тренировкой мышц кистей и пальцев.

Упражнение с использованием щипцов. Нужно дать ребёнку щипцы и попросить его складывать в бутылку, имеющую узкое горлышко, бусинки, горошинки и т.п.

Упражнение с использованием пинцета. Ребёнку даётся пинцет, и он с его помощью перекладывает из какой-то одной ёмкости в другую и сортирует маленькие игрушки или ту же крупу. Кроме этого, очень эффективно, если малыш будет перекладывать пинцетом небольшие игрушки или крупу в какую-то фигурную ёмкость, к примеру, в формочку для льда или выпечки пирожных.

Сортировка мелких предметов по размеру, форме и цвету. Попросите ребёнка рассортировать крупу, пуговицы или бусинки по цветам, размеру или форме.

«Пальчиковые» игры

«Пальчиковые» игры представляют собой своеобразную инсценировку каких-либо историй, чаще всего, рифмованных, с использованием пальцев. Начинать играть в такие игры можно даже до одного года, а затем продолжать, немного усложняя движения пальцев. Играть же можно вплоть до окончания младшего школьного возраста.

Большинство таких игр подразумевает использование двух рук, благодаря чему дети начинают разбираться в том, что такое «вниз», «вверх», «влево», «вправо» и т.д. Для получения наибольшего эффекта, эти упражнения для пальцев необходимо выстраивать таким образом, чтобы попеременно менялись напряжение, расслабление, сжимание и разжимание кистей рук, а также были задействованы изолированные движения всех пальцев.

                                    Лепка из глины, пластилина или солёного теста

На сегодняшний день является общеизвестным фактом, что работа с такими «материалами» как глина, пластилин и солёное тесто прекрасно развивает мелкую моторику, а также замечательно воздействует на воображение.

Что можно делать:

Оклеивать пластилином стеклянные бутылки и придавать им форму чайников, ваз, кувшинов и т.п.

Выкладывать из пластилина в форме шариков, колбасок на картоне или фанере конкретные заданные рисунки

Делать отпечатки на глине, тесте или пластилине, надавливая на них пальцами, игрушками, монетками, пуговицами и т.д.

Лепить шарики, колечки, колбаски, затем разрезать на отдельные кусочки, а после снова составлять вместе (можно придавать форму отдельным кусочкам)

Делать несколько разных деталей и составлять из них композицию (подготавливать элементы можно самим, а уже после этого давать их ребёнку для работы)

Упражнения с применением дополнительных предметов

Помимо того, что упражнения с применением дополнительных предметов являются очень увлекательными и занимательными, они превосходно способствуют развитию пространственного воображения.

СРЕДИ ТАКИХ ИГР ВЫДЕЛЯЮТСЯ:

Мозаика. Для начала хватит того, что малыш просто будет вставлять элементы мозаики в основу. Впоследствии следует задавать конкретное изображение или форму, чтобы ребёнок её выкладывал. Идеальным вариантом будет мозаика с разными шляпками.

Счёты. Давайте ребёнку задание перекладывать колечки счёт с одного края на другой. Для развития счётных навыков можно также сдвигать колечки по порядку.

Нитки. Здесь имеется в виду обычное наматывание и разматывание ниток на различные предметы. Можно, к примеру, заранее выбрать фигурки каких-либо животных, а ребёнок будет обматывать их нитками, придавая окраску. Эти же фигурки можно использовать для игр.

Скрепки. Чтобы играть в эту игру, потребуются обычные разноцветные скрепки и несколько листов цветной бумаги. Задание заключается в том, чтобы собрать в небольшую пачку листочки одного цвета, а после скрепить их такой же скрепкой.

Болты и гайки. Не требуется ничего не обычного – только крупные болты и гайки. А смысл игры ещё проще – накрутить гайки на болты.

Прищепки. Берутся прищепки и цепляются на верёвку, картон или любую другую основу. Задание может быть также усложнено: на основу и прищепки наклеиваются какие-нибудь опознавательные знаки, например, цветные карточки или буквы, а ребёнок цепляет прищепки к соответствующим основам.

В действительности, данный список игр на развитие мелкой моторики не является исчерпывающим. С этой целью вы можете найти какие-то другие игры или же придумать свои. Помните, что для развития моторики подходит всё, что угодно: вода, песок, шнурки, проволока, бумага и т.д. и т.п.

И еще кое-что: развивать мелкую моторику полезно не только детям, но и взрослым, так что, даже если у вас нет детей, отправляйтесь в магазин за пластилином, и, уверяем вас, вечер будет проведён с пользой.

Источники

1. https://smartum.by/about_us/blog/memorika/vsya-pravda-o-detskoj-pamyati/

2. https://womlifeclub.ru/statya/deti/pochemu-vazhno-razvivat-myshlenie-u-detey

3. https://www.defectologiya.pro/zhurnal/zachem_i_kak_razvivat_melkuyu_motoriku/